PISA 2022 (Volume V): Was die OECD-Daten zu Smartphones im Klassenraum zeigen

Eine der zentralen Erkenntnisse der OECD: Schüler:innen, die berichten, durch andere Schüler-Smartphones in jeder oder den meisten Mathematik-Stunden abgelenkt zu werden, erreichten signifikant niedrigere Mathematik-Punkte als Schüler:innen ohne diese Ablenkung. Der Effekt zeigt sich über alle Länder hinweg.

Hintergrund und Forschungsfrage

PISA (Programme for International Student Assessment) misst alle drei Jahre die Leistungen 15-jähriger Schüler:innen in Lesen, Mathematik und Naturwissenschaften – plus Begleitdaten zu Schule, Familie und Lernumfeld. PISA 2022 (Erhebung 2022, Veröffentlichung 2023–2024) widmet erstmals einen breiten Analyse-Strang dem Thema digitale Geräte und Lernerfolg.

Methodik

Insgesamt rund 600.000 Schüler:innen aus 81 Ländern wurden untersucht. Erhoben werden:

• Standardisierte Leistungstests in Mathematik, Lesen, Naturwissenschaften
• Begleitfragebögen zu Schulumfeld, Familienverhältnissen, Lernhaltung
• Spezielle Module zu digitalen Geräten, Bildschirmzeit, Ablenkung

Wichtigste Ergebnisse zum Thema Smartphones

• Ablenkung durch andere Schüler: Schüler:innen, die regelmäßig durch Mitschüler-Smartphones in der Mathematik-Stunde abgelenkt werden, erzielen signifikant niedrigere Punkte.
• Eigene Smartphone-Nutzung: Selbstberichtete Smartphone-Nutzung in der Schule korreliert negativ mit Leistungsergebnissen.
• Schul-Politik: Schulen mit klaren Smartphone-Restriktionen zeigen tendenziell bessere durchschnittliche Leistungen.
• Soziale Komponente: Schüler:innen, die viel Zeit auf Smartphones verbringen, berichten häufiger über Unzufriedenheit mit ihrem Leben und schlechtere soziale Beziehungen.
• Internationale Vergleichbarkeit: Der Effekt zeigt sich konsistent über Länder mit sehr unterschiedlichen Bildungssystemen.

Was bedeutet das für Schulen?

Die OECD-Daten sind die wichtigste internationale Bezugsgröße für jede Smartphone-Schulpolitik. Drei zentrale Erkenntnisse:

1. Ablenkung ist nicht nur ein individuelles, sondern ein klassenraum-weites Problem. Schon der Anblick eines Smartphones in Reichweite eines Mitschülers wirkt sich auf die eigene Leistung aus.
2. Schul-Politik macht einen Unterschied. Der OECD-Vergleich zeigt: Schulen, die klare Regeln durchsetzen, schneiden besser ab.
3. Mathematik ist besonders anfällig. Komplexe analytische Aufgaben werden durch Smartphone-Präsenz und -Ablenkung am stärksten beeinträchtigt (vgl. auch Ward et al. 2017, Brain Drain).

Zitiervorschlag

OECD (2024). PISA 2022 Results (Volume V): Learning Strategies and Attitudes for Life. PISA, OECD Publishing, Paris.